NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR 

En la clase teórica fue explicado los distintos niveles de concreción curricular, donde pudimos ver cuál es el proceso que se sigue para realizarlo, en el cual se establecen los principios rectores de la intervención educativa en cada elemento curricular, se dan prioridad a unos objetivos sobre otros, se incluyen aspectos no recogidos en los decretos de los currículos, se interpreta y explica cómo se van a interpretar estos procesos y finalmente se establecen unos criterios.

Una vez explicada toda la teoría, pasamos a una actividad practica que se realizó en grupos formados por la profesora.

En esta actividad debíamos de responder a una serie de preguntas relacionadas con la teoría para ver como lo habíamos entendido y debíamos de llegar entre todas a una respuesta en común. Por tanto para esto debíamos de darnos una función cada una, como por ejemplo quien sería la portavoz para luego decir en alto la respuesta de nuestro grupo.

Mi grupo y yo llegamos a etas conclusiones:

1.       Cuando se habla de concreción curricular, ¿A qué nos referimos?

Es el conjunto de niveles que organizan el proceso educativo desde lo mas genérico a lo más concreto.

2.       ¿Por qué es importante describir el entorno en que se va a desarrollar la acción educativa?

Porque influye directamente en la manera en la que los niños van a aprender.

3.       ¿Es suficiente hacer con hacer una evaluación inicial del alumno al final del proceso?

No es suficiente, puesto que  es necesario realizar un seguimiento constante del alumno desde el conocimiento más básico hasta el más complejo para lograr una correcta evaluación. Y también debería de realizarse uan evaluación inicial.

4.       Los alumnos con NEE ¿Tienen que tener siempre una adaptación curricular significativa?

En general si deben tener una adaptación curricular (significativa), porque es necesario adecuar el aprendizaje a las necesidades del alum,no para que de esta manera se logre un desarrollo continuo y satisfactorio.

Sin embargo, hay excepciones, y en situaciones más complejas se debe tener en cuenta su grado de necesidad especial.

5.       Mi programación de aula. ¿Qué criterios no se tiene que “saltar”?

La programación de ciclo, programación anual, centro, CCAA, estado.

Tras finalizar la actividad, cada grupo dijo su respuesta y fue explicada brevemente por la profesora, para que de esta manera quedase todo más claro y pudiésemos entenderlo mucho mejor.

ENFONQUES CURRICULARES 

Hemos realizado una actividad grupal, la cual consistía en ver un video en el que una profesora salía dando clase a alumnos con edades comprendidas entre los 3 y 5 años, y a continuación debíamos de responder a un aserie de preguntas sobre este, relacionadas con lo dado en la clase teórica  sobre los enfoques curriculares.

MI grupo y yo tras ver el video hemos llegado a estas conclusiones:

• ·         ¿De qué va el vídeo?

Describe el aprendizaje de una clase de niños de 3 a 5  años que de manera grupal y luego individual aprenden matemáticas mediante figuras, colores, formas y tamaños, utilizando la motricidad fina.

• ·         ¿A qué niveles va dirigido?

Va dirigido a niños de 3 a 5 años.

• ·         Rellena la tabla con los aspectos correspondiente:

EXPRESSO	OCULTO	OPERACIONAL	NULO
Hacía referencia a la enseñanza de secuenciación	El respeto de palabra entre los alumnos. La atención, ya que deben atender primero a la profesora y luego al alumno que sale.	Secuenciación a través de series y actividades, primero en grupo y después individualmente.	Aparte de los demás, es todo lo que no se enseña.

• ·         Aspectos positivos y negativos de la clase que hemos visto

Ø  Positivos:

-        Primero lo hacen de manera grupal a modo de ejemplo y luego lo refuerzan haciéndolo individualmente.

-        Cuando uno lo hace bien se le premia con aplausos.

-        A la vez que aprenden la secuenciación refuerzan el aprendizaje de los animales, figuras geométricas, tamaños y colores.

Ø  Negativos:

-        Mientras uno hace la actividad en la pizarra los demás están distraídos diciendo las respuestas en alto, cuando no es su turno, haciendo que el que está en la pizarra no piense por su cuenta.

-        Solo hay una forma de realizar un actividad, no acepta otro orden ni error.

• ·         ¿Crees que es un currículum abierto o cerrado?:

Creo que es cerrado, ya que la profesora no da pie a ningún tipo de modificación, como puede ser a la hora de contestar, que solo es válida la forma en la que la profesor quiere dicha respuesta.

En resumen, en este video podemos ver la forma de dar clase de una profesora a niños entre 3 y 5 años, en la cual podemos observar que a la hora de impartir la clase hay un aserie de ventajas e inconvenientes, ya que al tratarse de un currículum cerrado no da la oportunidad de que los niños den una respuesta de otra forma que no sea la que ella quiere, por tanto no da pie a que los niños sean creativos.

Este hecho de que algunos profesores no inciten esa creatividad en los niños, provoca que estos se distraigan e incluso pueden llegar a frustrarse y crear una baja autoestima.
 

Hay muños casos en los que los alumnos, como algunos compañeros que tenía yo en el colegio, suspenden las asignaturas por este motivo, pero se piensa que lo que pueden tener es un déficit de atención. Sin embargo cuando han tenido profesores que no solo se basaban en lo académicamente exigido en un currículo, sino que daban libertad, estos han sacado adelantes los objetivos exigidos y aprobado las asignaturas.

Por este motivo debemos de incentivar esa creatividad, como también la oportunidad de que el niño se exprese como él quiera y de esta manera la sociedad en la educación podrá ir avanzando y no quedarse estancada.