Preguntas finales:

1.  Aportaciones de Montessori y Decroly a la enseñanza, así como la actualidad del modelo

Montessori:

Dijo que la enseñanza debía de seguir unos puntos principales como la liberta del niño, disciplinar al niño para el trabajo, el bien y la actividad y no para la inmovilidad, pasividad y obediencia ciega. Y debía de darse confianza en lo que el niño era capaz de hacer a través de una actividad activa que es motor de su propia formación. Defiende la individualidad del niño con un respeto a las capacidades e intereses de los alumnos.

También dice que el profesor debería de observar y ser guía animando a los alumnos y prestando toda su ayuda a ellos.

Montessori da mucha importancia a la educación a través de los sentidos, de manera que hace ejercicios sistemáticos que tiene por objetivo la educación de los sentidos y de la inteligencia. Y para ello tiene materiales que han sido desarrollados y elaborados para esa finalidad, como pueden que la tablilla de reconocimiento de colores, jarras con sustancias olorosas, etc. Además, los niños aprenderán la forma de las letras a través del tacto y la vista. Y también realizan ejercicios de la vida práctica como el cuidado de la casa, persona, desarrollo de relaciones sociales y control del cuerpo.

Hoy en día se usa mucho la metodología de Montessori, ya que por ejemplo al profesor no se le ve como una autoridad que impone una serie de conocimientos, sino como un apoyo en el aprendizaje de cada niño. También las aulas cada vez están más ambientadas hacia el niño y su comodidad. Y aunque hay colegios que no usan esta metodología, sí que es verdad que realizan actividades y utilizan materiales que son Montessori.

Decroly:

Dice que el fin último de la educación consiste en adaptarse a la vida natural y social partiendo de las necesidades básicas de los niños. Debe de estar el medio natural y social siempre presente.

De esta manera, la escuela debe permitir que los niños puedan convivir y colaborar entre ellos, como una preparación para la vida real, pero siempre habiendo un respeto al niño, una libertad, individualización y actividad.

Señala una educación basada en la libertad, intuición, principio de interés y globalización, dándole una gran importancia a este último, en el cual dice que el pensamiento de los niños no es analítico  sino sintético.

Dice que los niños perciben la realidad como un todo y no por partes, por tanto los contenidos no pueden presentarse de forma inconexa sino mediante centros de interés.

También menciona un método ideovisual para la enseñanza de la lecto-escritura ente al método tradicional. Por tanto, dice que se debe de partir de una frase y luego analizar los elementos que la componen, es decir, de la síntesis al análisis.

Hoy en día se puede observar que se usa esta metodología de Declory en las aulas, debido a que se le da mucha importancia a la globalización, donde los niños pueden aprender jugando entre sí. También al igual que Declory se le da mucha importancia a la lectura y a la escritura.

Finalmente, en la importancia de la experimentación se puede observar en la actualidad con las excursiones que realizan los centros. Con estas salidas los niños aprenden con la observación y experimentando y luego eso es trabajado en las aulas.

2.  ¿Qué es un rincón? ¿Qué objetivos formativos pretende alcanzar? ¿Qué condiciones especiales debe adoptar un centro que pretenda poner en marcha metodología de rincones?

Los rincones son espacios limitados donde se desarrollan actividades lúdicas, pequeñas investigaciones y establecen relaciones de comunicación con otros compañeros. Estos rincones estan distribuidos por el aula y habilitados de manera que los niños trabajan tanto de forma individual como cooperativa con los demás compañeros. Los niños en estos espacios pequeños manipulan, exploran y desarrollan su creatividad a partir de técnicas aprendidas en clase.

Los objetivos formativos que pretenden alcanzar son:

·         Elegir de manera autónoma

·         Aceptar unas normas discutidas por todos

·         Respetar la individualidad

·         Permitir a los niños el error

·         Organizar el espacio de forma adecuada

·         Crear un medio que permita ser creativo al niño

·         Material al alcance de los niños de manera organizada

Las condiciones son:

·         Las zonas de paso han de estar suficientemente diferenciadas de las zonas de actividad. De tal manera que unas no invadan a otras.

·         Organizar el aula de tal forma que los rincones de concentración estén alejados de los de movimiento.

·         Cada rincón debe estar provisto de materiales y objetos necesarios para las actividades que se van a desarrollar.

·         Los materiales y objetos deben estar ordenados con criterios claros y compartidos por todos los niños en la medida de lo posible, al igual que deben de estar visibles de modo que inviten a la acción. El material de los rincones tiene que estimular ideas, sugerir tareas, desarrollar juegos, pero en ningún momento debe suplir la actividad del niño, sino fomentarla. Los materiales deben estar dispuestos deforma accesible para los niños, sin que tengan que recurrir al adulto para coger aquello que necesitan y, por lo tanto, seguirá criterios de potenciar la autonomía y la libre elección por parte de los niños.En cada rincón debe haber suficiente cantidad y variedad de materiales para que todos los niños tengan posibilidades de desarrollar algún juego o tarea, pero teniendo en cuenta que demasiados estímulos bloquean la actividad.

·         El colocar agripados materiales diferentes puede suscitar más interés que casa uno por separado.

3.  ¿Qué quiere decir que la evaluación ha de ser global, continua y formativa? ¿Cuáles son las principales técnicas de evaluación? ¿Cuáles son los instrumentos más comunes para la evaluación en infantil?

La evaluación deberá ser global refiriéndose a que se deben coger todas las dimensiones y características propias del alumno y conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales. Continúa, ya que el profesor debe observar y evaluar todo el tiempo el desarrollo del niño durante todo su aprendizaje y enseñanza. Finalmente debe ser formativa, ya que debe mejorar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

Las principales técnicas de evaluación son dos:

Una es la audiovisual donde encontramos las grabaciones de video, las pruebas fotográficas, grabaciones de voz, etc. Y la otra es el portafolio, en el que podemos encontrar la recopilación de muestras y productos de trabajos.

Los instrumentos más comunes para la evaluación en infantil son:

·         Escala de estimación.

·         Registro anecdótico.

·         Lista de control.

·         Nota de campo.

·         Diario de clase.

·         Registro entrevista inicial.

·         Registro entrevista durante el curso.

4.  Elabora un esquema en el que aparezcan las Áreas Curriculares, Bloques en los que se dividen cada una de ellas y sus Criterios de Evaluación basándote en la legislación perteneciente a la comunidad de Madrid

v  Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Ø  Bloques:

§  El cuerpo y la propia imagen

§  Juego y movimiento

§  La actividad y la vida cotidiana

§  El cuidado personal y la salud

Ø  Criterios de evaluación:

§  Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente su cuerpo.

§  Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicar las espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.

§  Regular el desarrollo del tono, la postura, el equilibrio, el control respiratorio y la coordinación motriz, utilizando las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

§  Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo, y mostrar actitudes de ayuda y colaboración.

§  Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.

§  Expresar emociones y sentimientos a través del cuerpo.

§  Representar papeles en piezas teatrales sencillas.

§  Participar en juegos, mostrando destrezas motoras en desplazamientos, marcha, carrera y saltos, y habilidades manipulativas.

§  Proponer reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados y aceptarlas, mostrando actitudes de colaboración y ayuda mutua y evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.

§  Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas relacionadas con el cuidado personal, la higiene, la alimentación, el descanso, la salud, el bienestar, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria.

§  Orientarse en el espacio tomando puntos de referencia.

§  Colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios comunes.

§  Cuidar y mantener ordenadas sus pertenencias.

v  Área2: Conocimiento del entorno.

Ø  Bloques:

§  Medio físico: elementos, relaciones y medida

§  Acercamiento a la naturaleza

§  Cultura y vida social

Ø  Criterios de evaluación:

§  Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.

§  Mostrar interés por el medio natural e identificar y nombrar algunos de sus componentes, formulando observaciones y conjeturas sobre las causas y consecuencias de lo que en él sucede.

§  Indagar en algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que esto conlleva.

§  Identificar distintos animales según algunas de sus características más importantes.

§  Distinguir y conocer distintos tipos de plantas. Reconocer la raíz, el tallo y las hojas como partes de la planta.

§  Establecer algunas relaciones entre el medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas y cambios en el paisaje por intervenciones humanas.

§  Mostrar una actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza, participando en actividades para conservarla. Conocer las estaciones del año identificando los cambios estacionales y sus efectos en el medio natural.

§  Identificar río, mar, montaña, valle y llanura.

§  Saber que la Tierra gira alrededor del Sol. Conocer el nombre de algunos planetas y que la Luna gira alrededor de la Tierra.

§  Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias (forma, color, tamaño, peso, etcétera) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar, etcétera).

§  Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

§  Aprender a contar de forma correcta y conocer los primeros números ordinales y cardinales. Identificar y escribir, al menos, los diez primeros números. Realizar correctamente dictados de números.

§  Realizar sumas y restas sencillas.

§  Usar instrumentos de medida.

§  Conocer e identificar las formas planas y los cuerpos geométricos más elementales: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, esfera y cubo.

§  Manejar las nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos, etcétera), y temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde, etcétera).

§  Identificar, conocer y vincularse afectivamente a los grupos sociales más significativos de su entorno.

§  Distinguir a los miembros de su familia, identificando parentesco, funciones y ocupaciones dentro del grupo.

§  Conocer las dependencias del colegio, la clase, sus miembros y sus funciones y moverse en ellas con autonomía.

§  Identificar las dependencias de la casa y sus funciones.

§  Conocer los principales servicios comunitarios que ofrece la comunidad en la que vive: Mercado, atención sanitaria, medios de transporte, etcétera, y su papel en la sociedad.

§  Conocer y orientarse en los espacios cercanos a su vivienda y al centro escolar.

§  Tomar conciencia de la necesidad de dotarse de normas para convivir. Conocer y respetar las normas de convivencia de los distintos grupos a los que pertenece.

§  Conocer los principales medios de comunicación.

§  Analizar situaciones conflictivas y las competencias generadas para un adecuado tratamiento y resolución de las mismas.

§  Comprender algunas señas, elementos y costumbres que identifican a otras culturas presentes en el medio. Establecer relaciones de afecto, respeto y generosidad con todos sus compañeros.

§  Mostrar comportamientos adecuados y utilizar las fórmulas de cortesía.

§  Identificar y entender algunos aspectos del Universo y de la

§  Prehistoria.

§  Algún invento importante para la Humanidad y el nombre de su inventor.

v  Área 3: Lenguaje: comunicación y representación.

Ø  Bloques:

§  Lenguaje verbal

-        Escuchar, hablar y conversar

-        Aproximación a la lengua extranjera

-        Acercamiento a la literatura

-        Lengua extranjera

§  Lenguaje audiovisual y tecnología de la información y la comunicación

§  Lenguaje plástico

§  Lenguaje musical

§  Lenguaje corporal

Ø  Criterios de evaluación:

§  Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una interacción positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas.

§  Valorar el interés y el gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, para razonar y resolver situaciones conflictivas, para comunicar sus estados de ánimo y compartirlos con los demás.

§  Comprender mensajes orales diversos, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones que les permitan participar de la vida en el aula mediante la comunicación oral: Conversaciones, cuentos, refranes, canciones, adivinanzas, poesías, etcétera, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

§  Hablar con una pronunciación correcta.

§  Discriminar auditivamente palabras y sílabas.

§  Mostrar respeto a los demás manifestando interés y atención hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales: Guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema, así como aceptar las diferencias.

§  Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

§  Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula.

§  Reconocer las grafías dentro de las palabras e identificar letras. Leer letras, sílabas, palabras, oraciones y textos sencillos, comprendiendo lo leído.

§  Representar gráficamente lo leído. Escribir letras, sílabas, palabras y oraciones. Escribir los acentos en las palabras. Realizar copias sencillas y dictados de palabras.

§  Memorizar y contar pequeños relatos, cuentos, sucesos, refranes, canciones, adivinanzas, trabalenguas, poesías y retahílas, con buena entonación y pronunciación.

§  Dramatizar textos sencillos.

§  Usar adecuadamente el material escrito (libros, periódicos, etiquetas, publicidad, cartas, etcétera).

§  Interpretar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.

§  Conocer y usar palabras y expresiones sencillas para iniciar, mantener y terminar una conversación en la vida cotidiana, en una lengua extranjera.

§  Expresarse y comunicar vivencias, emociones y sentimientos utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

§  Identificar los colores primarios y su mezcla y realizar mezclas de colores.

§  Representar la figura humana.

§  Reconocer materiales aptos para la escultura: Madera, bronce, barro, escayola, papel.

§  Reconocer algunos elementos arquitectónicos de los edificios: fachada, tejado, ventana, columna, arco.

§  Conocer algunos artistas representativos.

§  Conocer las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.

§  Memorizar canciones.

§  Desplazarse por el espacio con distintos movimientos.

§  Desarrollar la sensibilidad estética y actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios, así como el interés para compartirlas.

5.  Realizar un listado de los Principios Metodológicos que han de orientar la práctica educativa en Educación Infantil. Después seleccionar los tres principios que te parezcan más importantes, los debes explicar y comenzar el porqué de creerlos los más influyentes.

Los principios son:

·    Globalización

·    Aprendizaje significativo

·    Actividad

·    Tratamiento a la diversidad

·    La afectividad

Para mí personalmente, los más importantes serias globalización, aprendizaje significativo y actividad.

La globalización ya que veo muy importante que los niños se relacionen entre si unos con otros aprendiendo de todos y de esta manera pueden estar más motivados que si trabajan de una forma individual.

El aprendizaje significativo le doy importancia ya que es una muy buena forma de aprender conceptos nuevos en relación a otros que ay saben lo que son, que ya yo han adquirido posteriormente, y de esta manera creando interés en el aprendizaje de nuevos conocimientos.

Finalmente veo muy importante también la actividad, ya que no solo con la teoría sino con la práctica pueden aprender  y es donde los niños mediante la observación y la experimentación pueden aprender más, relacionándolo también con su vid cotidiana. Con esto no solo el niño muestra interés sino que es otra manera diferente a la habitual de adquirir nuevos cono cimentos.

6.  Define Currículo y Programación didáctica. ¿Cuál es diferencia fundamental entre ambos conceptos??

El currículo es un plan de trabajo que le permite a una institución educativa organizar el proceso de enseñanza de modo sistemático y estratégico. En él se establecen desde los objetivos de la educación hasta la ejecuto de las acciones en el aula.

La programación didáctica son unidades de programación de enseñanza que se lleva a cabo en un tiempo determinado. Es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza de aprendizaje completo, es decir, desde el establecimiento de un propósito de aprendizaje hasta la verificación del logo de ese aprendizaje.

La principal diferencia es el tiempo y el aprendizaje, ya que el currículo es global y la programación es mas especifico y profundiza mas en los aspectos mas importantes del aprendizaje.

7.  Determina tres objetivos (determinando a que área pertenecen) con sus contenidos y criterios de evaluación para un centro de interés titulado “mira como beben los peces en el rio” y un nivel de 4 años (final de primer trimestre)

Objetivos:

-        Reconocer los peces del rio (área 2: conocimiento del entorno)

-        Reconocer los peces del mar (área 2: conocimiento del entorno)

-        Diferenciar las partes de los peces (área 2: conocimiento del entorno)

Contenidos:

-        Peces río: carpa, trucha, anguila.

-        Peces mar: Atún, raya, payaso

-        Partes del pez: aletas, escamas, ojos, boca, bronquios.

Criterios de evaluación:

	MUY BIEN	BIEN	REGULAR	NECESITA MEJORAR
Diferencia las partes de los preces.
Reconoce los peces del río
Reconoce los meces del mar.
Presta atención a las explicaciones y a los compañeros en su correspondientes turnos
Participa en las actividades propuestas.

9.  Nombra los elementos que tiene que tener una programación de aula

Los elementos que una programación de aula debe tener son:

-        Título.

-        Contextualización.

-        Fundamentación.

-        Objetivos.

-        Contenidos.

-        Metodología.

-        Actividades.

-        Evaluación.

10.  Cuando hablamos de educación para todos ¿a qué nos estamos refiriendo? ¿Cómo maestros en activo a que nos compromete?

Cuando hablamos de una educación para todos nos referimos a un a una educación que va dirigida a todo el mundo, ya sean hombre o mujeres, sin distinción de raza ni si son niños con necesidades especiales o no. Una educación que pueda ser accesible para todo el mundo y atengan dinero o no sin tener en cuenta el nivel económico d nadie, ya que todo el mundo tenemos derecho a recibir una educación.

Aunque ha habido cambios en la sociedad, sigue habiendo muchos problemas con todo esto, ya que por desgracia no todo le mundo puede acceder a  la educación ya que sí que se realizan distinciones entre la gente. Por este motivo se debería de luchar para que por fin todo esto cambiara y estuviésemos en una sociedad de completa igualdad.

Como maestro activo, todo esto nos compromete a que desde la base del aprendizaje empecemos a realizar los cambios en la sociedad, a que abramos la mente y estemos dispuesto a realizar estos cambios que llevaría a un educación para todos y que con todo esto la sociedad tendría una gran mejora.

Por tanto el maestro debe de enseñar desde la igualdad, que nadie es mejor que nadie y que todos tenemos los mismo derechos.